Foro
FORO.
USO DE HERRAMIENTAS PARA EL
INTERAPRENDIZAJE VIRTUAL.
Los
entornos de educación virtual con perspectiva colaborativa implican un cambio
sustancial importante en el rol que tiene el docente y el alumno. Tal como lo
indica Livier Martínez et al (2018, p. 1), las tecnologías ocupan un papel muy
fundamental en el proceso de la enseñanza y aprendizaje facilitando el acceso
del conocimiento.
Las
herramientas digitales son muy importantes para que el estudiante pueda
aprender de manera cooperativa y colaborativa, por medio de interacciones con
otras personas, formando comunidades de aprendizaje con el propósito de
construir conocimiento de manera colectiva.
La
importancia de utilizar herramientas colaborativas en la construcción del
conocimiento colectivo es que permite la construcción social del conocimiento,
donde el aprendizaje no ocurre de manera aislada, sino a través del aporte de
habilidades particulares de cada integrante, de manera síncrona o asíncrona, ya
sea estudiante o docente, conectando a personas en cualquier espacio y tiempo
para poder debatir, intercambiar ideas y resolver problemas en conjunto.
Es
muy importante que, para favorecer el interaprendizaje y la construcción
colectiva del conocimiento los foros, wikis y chats, cumplan con ciertas
características como la promoción de la interdependencia, la negociación y la
síntesis compartida, en lugar de funcionar como espacios para publicar
opiniones individuales o monólogos aislados.
Se
debe desarrollar el pensamiento crítico y dar soporte a la argumentación,
integrando fuentes y evidencias, generar la retroalimentación cualitativa y la evaluación
entre pares. Tal como lo indica Alvear & Mora (2013, p. 81), se debe
aprender haciendo, interactuando, buscando y compartiendo.
Los
foros son una excelente estrategia de aprendizaje colaborativo, ya que permite
la construcción del conocimiento por medio de la discusión asíncrona. Tal como
lo indica CAES (2021, pp. 2), permite la participación de los estudiantes y el
poder tener la oportunidad de leer los aportes de los demás compañeros, seguir
las discusiones de las réplicas que se dan entre docentes y estudiantes, para
poder profundizar los temas, aprender de las participaciones, contrastar,
analizar y sintetizar la información.
El
uso de foros constituye una estrategia principal de aprendizaje colaborativo y
para la construcción social del conocimiento, tal como lo refiere Rosero &
López (2012, p. 146) y donde el estudiante es el actor protagónico de su propio
aprendizaje.
Para
favorecer el interaprendizaje y la construcción colectiva del conocimiento por
medio de chats, es muy importante que se fomente el diálogo estructurado, la
síntesis y la colaboración activa, para no quedarse sólo en un monólogo lineal.
Es un modo de comunicación síncrona, por lo que es necesario que se esté conectado
simultáneamente para que la opinión, argumento e intercambio de ideas,
facilitando las tareas del aprendizaje (CAES, 2021, pp. 4).
Es
importante que docentes y estudiantes puedan transformar la comunicación en los
entornos virtuales, para que el docente no sólo sea un emisor de contenidos y
el estudiante un receptor o consumidor, sino diseñador de experiencia y
mediador, así como productor y consumidor de conocimiento, respectivamente. De
tal manera que se pueda generar diálogo o la interacción entre docente y
alumno, así como la participación y colaboración a través de dilemas éticos,
estudios de casos prácticos o preguntas detonadoras, el aprendizaje basado en
proyectos, utilizar preguntas para profundizar y generar críticas
constructivas.
Por
parte del alumno, es importante que pueda leer las aportaciones previas de los
compañeros para evitar monólogos paralelos, de tal manera que pueda construir
con base a las aportaciones de sus compañeros, expresar dudas de manera
abierta, fundamentando opiniones y logrando enriquecer los temas.
REFERENCIAS:
Alvear Sarabia, A. E. & Mora
Pedreros, E. A. (2013). Herramientas Web
2.0 y estilos de aprendizaje, un aporte a los AVA desde la experiencia
investigativa en dos cursos de filosofía. Revista Trilogía. Ciencia,
Tecnología, Sociedad. 5(8). 77-92.
Instituto Tecnológico Metropolitano. Medellín, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/5343/534366873006.pdf
CAES. (2021). El foro como herramienta de aprendizaje. Universidad ORT de
Uruguay. https://caes.ort.edu.uy/herramientas-para-la-docencia/el-foro-como-herramienta-de-aprendizaje
CAES. (2021) ¿Puede
ser el chat un aliado del aprendizaje? Universidad ORT de Uruguay. https://caes.ort.edu.uy/herramientas-para-la-docencia/puede-ser-el-chat-un-aliado-del-aprendizaje-online
Livier Martínez de la Cruz, N., Ruíz
Aguirre, E. I. & Galindo González, R. M. (2018). Herramientas colaborativas y sus efectos en el aprendizaje;
percepciones del uso de herramientas en estudiantes de posgrado del SUV. 5(10).
https://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/179
Moreno Castañeda, M. (2021). La pedagogía freiriana en ambientes
virtuales. Hacia un futuro con esperanza. Journal de comunicación social. 13(13),
131-134. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9824003
Rosero Palacios, T. & López
Cepeda, I. (2012). Los foros como
estrategia de aprendizaje colaborativo los posgrados virtuales. Universitas
XXI: Revista de Ciencias Sociales y Humanas. No. 16, 145-169. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5968491
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